25 de octubre de 2018

Profesorado del Departamento Curso 2018-2019



D. GERARDO DE MANUELES MARTÍN 

Dña. M. CONCEPCION ENTISNE PERALTA
Dña. ELOISA GÓMEZ LEÓN
Dña. Dña. MATILDE SÁNCHEZ BLANCO-RAJOY
Dña.  MARÍA EVA GUTIERREZ MILLAN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURSO 2018-2019







El siguiente apartado se da respuesta a la duda de “con qué evaluar” y se plantean los instrumentos de evaluación y calificación que el profesor va a utilizar para evaluar el progreso de los alumnos.
Tal y como aparece en la EDU 362/2015, en sus artículos 32-35; 39 y ss, para programarlos debemos partir de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que abordamos con cada unidad didáctica, proyecto, actividad complementaria… y elegir aquellos instrumentos que mejor nos permitan valorar el grado de consecución de éstos, adaptándolos a nuestra situación particular.
Incluiremos instrumentos de evaluación y calificación que aborden los estándares que hemos considerado como básicos, debiendo arrojar una calificación que permita superar la materia.

Para obtener una calificación lo más certera posible, utilizaremos tantos recursos como nos permita nuestra actividad docente:
-       Pruebas escritas
-       Pruebas orales (que deberán de incluirse obligatoriamente)
-       Observaciones
-       Análisis del trabajo diario, individual o grupal
-       Diario de clase
-       Exposición oral de resolución de problemas
-       Simulación de situaciones
-       Esquemas y mapas conceptuales
-       Debates abiertos para la resolución de problemas
-       Revisión de actividades y actuaciones individuales


Para realizar la evaluación se aplicarán los siguientes medios:

  • Pruebas o controles, al final de las unidades didácticas (una o varias), en las que se incluyan test de respuesta cerrada y de respuesta libre, para medir la adquisición de conocimientos, y pruebas como realización de mapas y planos, gráficas, comentarios, etc., para comprobar la adquisición de destrezas y el grado de madurez en la resolución de problemas o la interpretación de hechos.
Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de síntesis, la capacidad de análisis, la capacidad de interrelación, e incluso la presentación de las pruebas (limpieza, claridad, orden, corrección ortográfica, etc.)
El alumno deberá sacar un mínimo de un 3 en el examen para efectuar la media con el resto de pruebas escritas.
En los exámenes de mapas y localización el alumno no podrá fallar más de un 30% de los elementos propuestos.


  • El cuaderno de clase lo consideramos como un instrumento muy importante del trabajo diario del alumno y, por tanto, también lo será en el proceso evaluativo. En el cuaderno, el alumno llevará a cabo:
·         Anotaciones sobre las explicaciones del profesor.
  • Recogida y anotación de informaciones de otras fuentes.
  • Confección de esquemas y resúmenes.
  • Realización de mapas y planos.
  • Cuadros estadísticos.
  • Realización de gráficas y su comentario.
  • Ilustraciones y dibujos que acompañen y hagan más comprensible el texto.
  • Trabajos monográficos (que podrán ir en el cuaderno o independientemente).

Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de búsqueda, la capacidad creativa, capacidad de trabajo individual, hábitos de puntualidad en la realización de tareas encomendadas, así como la presentación de los trabajos en el cuaderno en cuanto a limpieza, orden, claridad, corrección ortográfica, etc.     

o  El trabajo y la actitud en clase. Las pruebas y el cuaderno nos informarán de la marcha del alumno a nivel individual, por eso habrá que tener en cuenta también otra serie de aspectos para comprobar el funcionamiento de cada uno dentro de una colectividad como es la clase. Por eso se tendrá en cuenta la capacidad de trabajo individual, el trabajo en equipo y la capacidad de colaboración, que procuraremos fomentar, la participación e interacción, la creatividad, la actitud ante el trabajo y la sociedad, el orden, la responsabilidad, la toma de decisiones, la puntualidad y el respeto a los compañeros y al profesor. 

o  La autoevaluación se utilizará para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros.  Será una herramienta fundamental para valorar el trabajo cooperativo, junto con la observación del profesor o profesora.


Las calificaciones, tal y como figura en la Orden, serán decididas por el profesor correspondiente, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. De igual modo el profesor evaluará tanto los aprendizajes del alumno como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

A estos efectos se tendrán en cuenta los indicadores de logro establecidos en la programación didáctica.

En lo que respecta a los criterios de calificación éstos pretenden dar respuesta al hecho de “¿cómo valoro con los instrumentos de evaluación?”. La calificación es la expresión del resultado de la evaluación realizada. Por tanto, tienen que tomar como referente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

Con los criterios de calificación tratamos de establecer claramente, de manera que sean entendibles por el alumnado y sus familias, cómo vamos a calificar a nuestros alumnos, dejando claro en que criterios de evaluación objetivos nos vamos a basar y cómo vamos a cuantificar cada uno de ellos. Puede que algunos los califiquemos por temas, como los controles o los test, o de manera global durante todo el trimestre como expresión oral y escrita, o comportamiento.

El alumno deberá sacar un mínimo de un 3 en el examen para efectuar la media con el resto de pruebas escritas.

En los exámenes de mapas y localización el alumno no podrá fallar más de un 30% de los elementos propuestos.

Para ello asignaremos un determinado porcentaje a cada uno de los instrumentos de evaluación definidos.


PRIMERA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES DE CONTENIDOS (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
70%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
20 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%




SEGUNDA EVALUACION


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES DE CONTENIDOS (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
70%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
20 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%


TERCERA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES DE CONTENIDOS (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
70%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
20 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%





La calificación global quedará compuesta de la siguiente forma:
a) El grado de consecución de los objetivos relacionados con el desarrollo intelectual y cultural (conocimientos), vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 70% del total de la nota: 
-       Si el alumno argumenta, basándose en datos.
-       Si el alumno cita fuentes de información, ante cualquier afirmación.
-       Si el alumno tiene en cuenta diferentes puntos de vista ante un hecho determinado.
-       Si el alumno detecta situaciones en las que se realicen generalizaciones inadecuadas.
-       Si el alumno se plantea preguntas y debates, provocados por las explicaciones del profesor.
-       Si el alumno comprende las relaciones que se establecen entre los contenidos que se van estudiando a lo largo de todo el curso.
-       Si el alumno se expresa con corrección de forma oral y escrita, para lo cual se tendrán en cuenta los principios de:
Adecuación: utilización del registro apropiado y presentación de los escritos (márgenes, subrayado, caligrafía…).
Corrección: ausencia de vulgarismos, errores morfológicos, sintácticos y ortográficos, que serán valorados negativamente hasta un máximo de -0,5 puntos en las pruebas escritas.  Se considerarán especialmente graves las faltas de uso habitual como en haber, hacer, estuvo, iba…y el uso incorrecto de las mayúsculas y minúsculas.  Sobre la calidad del error decidirá el profesor. Se tendrán en cuenta el progreso y el interés por desterrar faltas de ortografía. En el caso de que demuestre escaso o nulo interés, se podrá exigir al alumno que corrija las faltas en los exámenes o trabajos antes de adjudicarle la nota que le corresponde por conocimientos.



b) El grado de actividad y esfuerzo desarrollado por el alumno, para la consecución de los objetivos establecidos, vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 20% del total de la nota:        
-       Si lleva al día su cuaderno de actividades.
-       Si finaliza y entrega las actividades y trabajos el día previsto.
-       El grado de cuidado y orden en la presentación de sus trabajos.
-       El grado de corrección de su expresión escrita y gráfica en sus trabajos, (ortografía, caligrafía, márgenes, rotulación, etc.)
-       La suficiente o insuficiente utilización de fuentes de información
-       La localización de elementos físicos sobre mapas representarán un aspecto importante a valorar en este apartado, según criterio del profesor,  no pudiendo tener errores superiores al 30% de cada mapa)


c) El grado de actitud, interés y comportamiento, vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 10% del total de la nota:
-       Asistencia diaria a clase.
-       Iniciativa e interés en la realización de tareas.
-       Participación activa en clase y en los grupos de trabajo, actuando con responsabilidad y colaborando con los compañeros y compañeras.
-       Realización de las actividades encomendadas.
-       Cumplimiento de las normas de convivencia y funcionamiento en el aula.



CALIFICACIÓN FINAL
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
FINAL
1/3
1/3
1/3





El Departamento incluye también en este apartado el hecho de que algún alumno pudiera utilizar algún tipo de medio fraudulento durante los exámenes. Si se tiene la certeza de que ese alumno ha podido copiar durante el examen, o se le descubre haciéndolo, será calificado en dicho examen con un cero.



C)    ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

En cumplimiento de la Ley EDU 362/2015 en su artículo 54 f) se incluyen en esta Programación Didáctica los mecanismos habilitados para organizar y realizar las pruebas específicas para el alumnado con materias pendientes.

. 

a.  Alumnos que hayan promocionado al curso siguiente sin aprobar el área. 
En este caso, el alumno deberá:
- Aprobar dos exámenes que, de forma orientativa, se harán en las fechas determinadas por el departamento, dividiendo la materia del curso en dos partes, de forma que en junio el alumno tenga evaluada la asignatura pendiente. 
- Elaborar las actividades que le serán indicadas por el profesor. Se marcará una fecha para su recogida que coincidirá con los exámenes. 
- La puntuación de cada convocatoria se obtendrá del modo siguiente:
  Hasta un 70% corresponderá a la nota del examen.
  Hasta un 30%, a la valoración de las actividades.
Se sumarán ambas calificaciones, siempre y cuando la nota del examen supere el 3.
- La puntuación final será la media de las dos convocatorias, aunque también se tendrá en cuenta el interés y el trabajo realizado durante todo el curso actual para la superación de la asignatura.

Para los alumnos de la sección bilingüe, que habiendo pasado de curso, no hayan aprobado la asignatura, se establece que si dichos alumnos siguen en el programa bilingüe deberán recuperar la asignatura en inglés debiendo presentar un trabajo que supondrá el 50% de la nota final; si por el contrario han abandonado el programa, la recuperación de la asignatura la harán en español y según lo explicado anteriormente.
En el caso de los alumnos de la sección bilingüe, que habiendo suspendido la asignatura, hayan decidido abandonar dicho programa, deberán presentar un trabajo que supondrá el 50 % de la nota final.
El profesor de la materia en el presente curso será el responsable de orientar y evaluar a los alumnos con la asignatura pendiente, coordinados por el jefe del Departamento. Será este quien asista a la reunión de evaluación de estos alumnos, así como el encargado de avisar con suficiente antelación de la fecha y hora de realización de las pruebas.

b.  Convocatoria extraordinaria de septiembre.
Aquellos alumnos que no aprueben en junio deberán realizar una evaluación extraordinaria en septiembre, que consistirá fundamentalmente en una prueba escrita. No obstante, si el profesor lo considera apropiado, puede recomendar la realización de algún dossier de actividades o trabajo para entregar el día del examen y valorarlo hasta en un 30% de la calificación, siempre y cuando la nota del examen supere el 3.
En el caso de los alumnos de 1º de la sección bilingüe, que habiendo suspendido la asignatura, hayan decidido abandonar dicho programa, deberán presentar un trabajo que supondrá el 50 % de la nota final; si dichos alumnos continuaran en el programa bilingüe, se le aplicarán los criterios generales especificados para el resto de alumnos (30% trabajo y 70% examen). A los alumnos de 4º de la ESO también se les aplicará dichos criterios (30% y 70%).
No obstante, las instrucciones precisas para cada alumno se incluirán en el informe final de junio.
Este procedimiento será el mismo tanto para los alumnos del curso ordinario como para los que tuvieran la materia pendiente del curso anterior.
























ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SEGUNDO ESO

El siguiente apartado se da respuesta a la duda de “con qué evaluar” y se plantean los instrumentos de evaluación y calificación que el profesor va a utilizar para evaluar el progreso de los alumnos.
Tal y como aparece en la EDU 362/2015, en sus artículos 32-35; 39 y ss,, para programarlos debemos partir de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que abordamos con cada unidad didáctica, proyecto, actividad complementaria… y elegir aquellos instrumentos que mejor nos permitan valorar el grado de consecución de éstos, adaptándolos a nuestra situación particular.
Incluiremos instrumentos de evaluación y calificación que aborden los estándares que hemos considerado como básicos, debiendo arrojar una calificación que permita superar la materia.

Para obtener una calificación lo más certera posible, utilizaremos tantos recursos como nos permita nuestra actividad docente:
-       Pruebas escritas
-       Pruebas orales (que deberán de incluirse obligatoriamente)
-       Observaciones
-       Análisis del trabajo diario, individual o grupal
-       Diario de clase
-       Exposición oral de resolución de problemas
-       Simulación de situaciones
-       Esquemas y mapas conceptuales
-       Debates abiertos para la resolución de problemas
-       Revisión de actividades y actuaciones individuales


Para realizar la evaluación se aplicarán los siguientes medios:

  • Pruebas o controles, al final de las unidades didácticas (una o varias), en las que se incluyan test de respuesta cerrada y de respuesta libre, para medir la adquisición de conocimientos, y pruebas como realización de mapas y planos, gráficas, comentarios, etc., para comprobar la adquisición de destrezas y el grado de madurez en la resolución de problemas o la interpretación de hechos.
Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de síntesis, la capacidad de análisis, la capacidad de interrelación, e incluso la presentación de las pruebas (limpieza, claridad, orden, corrección ortográfica, etc.)
El alumno deberá sacar un mínimo de un 3 en el examen para efectuar la media con el resto de pruebas escritas.
En los exámenes de mapas y localización el alumno no podrá fallar más de un 30% de los elementos propuestos.


  • El cuaderno de clase lo consideramos como un instrumento muy importante del trabajo diario del alumno y, por tanto, también lo será en el proceso evaluativo. En el cuaderno, el alumno llevará a cabo:
·         Anotaciones sobre las explicaciones del profesor.
  • Recogida y anotación de informaciones de otras fuentes.
  • Confección de esquemas y resúmenes.
  • Realización de mapas y planos.
  • Cuadros estadísticos.
  • Realización de gráficas y su comentario.
  • Ilustraciones y dibujos que acompañen y hagan más comprensible el texto.
  • Trabajos monográficos (que podrán ir en el cuaderno o independientemente).

Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de búsqueda, la capacidad creativa, capacidad de trabajo individual, hábitos de puntualidad en la realización de tareas encomendadas, así como la presentación de los trabajos en el cuaderno en cuanto a limpieza, orden, claridad, corrección ortográfica, etc.     

o  El trabajo y la actitud en clase. Las pruebas y el cuaderno nos informarán de la marcha del alumno a nivel individual, por eso habrá que tener en cuenta también otra serie de aspectos para comprobar el funcionamiento de cada uno dentro de una colectividad como es la clase. Por eso se tendrá en cuenta la capacidad de trabajo individual, el trabajo en equipo y la capacidad de colaboración, que procuraremos fomentar, la participación e interacción, la creatividad, la actitud ante el trabajo y la sociedad, el orden, la responsabilidad, la toma de decisiones, la puntualidad y el respeto a los compañeros y al profesor. 

o  La autoevaluación se utilizará para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros.  Será una herramienta fundamental para valorar el trabajo cooperativo, junto con la observación del profesor o profesora.


Las calificaciones, tal y como figura en la Orden, serán decididas por el profesor correspondiente, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. De igual modo el profesor evaluará tanto los aprendizajes del alumno como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. A estos efectos se tendrán en cuenta los indicadores de logro establecidos en la programación didáctica.

En lo que respecta a los criterios de calificación éstos pretenden dar respuesta al hecho de “¿cómo valoro con los instrumentos de evaluación?”. La calificación es la expresión del resultado de la evaluación realizada. Por tanto, tienen que tomar como referente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

Con los criterios de calificación tratamos de establecer claramente, de manera que sean entendibles por el alumnado y sus familias, cómo vamos a calificar a nuestros alumnos, dejando claro en que criterios de evaluación objetivos nos vamos a basar y cómo vamos a cuantificar cada uno de ellos. Puede que algunos los califiquemos por temas, como los controles o los test, o de manera global durante todo el trimestre como expresión oral y escrita, o comportamiento.

El alumno deberá sacar un mínimo de un 3 en el examen para efectuar la media con el resto de pruebas escritas.

En los exámenes de mapas y localización el alumno no podrá fallar más de un 30% de los elementos propuestos.

Para ello asignaremos un determinado porcentaje a cada uno de los instrumentos de evaluación definidos.
PRIMERA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
Examenes de contenidos (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
70%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
20 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%



SEGUNDA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
Examenes de contenidos (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
70%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
20 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%


TERCERA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
Examenes de contenidos (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
70%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
20 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%




La calificación global quedará compuesta de la siguiente forma:
a) El grado de consecución de los objetivos relacionados con el desarrollo intelectual y cultural (conocimientos), vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 70%% del total de la nota: 
-       Si el alumno argumenta, basándose en datos.
-       Si el alumno cita fuentes de información, ante cualquier afirmación.
-       Si el alumno tiene en cuenta diferentes puntos de vista ante un hecho determinado.
-       Si el alumno detecta situaciones en las que se realicen generalizaciones inadecuadas.
-       Si el alumno se plantea preguntas y debates, provocados por las explicaciones del profesor.
-       Si el alumno comprende las relaciones que se establecen entre los contenidos que se van estudiando a lo largo de todo el curso.
-       Si el alumno se expresa con corrección de forma oral y escrita, para lo cual se tendrán en cuenta los principios de:
Adecuación: utilización del registro apropiado y presentación de los escritos (márgenes, subrayado, caligrafía…).
Corrección: ausencia de vulgarismos, errores morfológicos, sintácticos y ortográficos, que serán valorados negativamente hasta un máximo de -0,5 puntos en las pruebas escritas.  Se considerarán especialmente graves las faltas de uso habitual como en haber, hacer, estuvo, iba…y el uso incorrecto de las mayúsculas y minúsculas.  Sobre la calidad del error decidirá el profesor. Se tendrán en cuenta el progreso y el interés por desterrar faltas de ortografía. En el caso de que demuestre escaso o nulo interés, se podrá exigir al alumno a que corrija las faltas en los exámenes o trabajos antes de adjudicarle la nota que le corresponde por conocimientos.



b) El grado de actividad y esfuerzo desarrollado por el alumno, para la consecución de los objetivos establecidos, vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 20% del total de la nota:       
-       Si lleva al día su cuaderno de actividades.
-       Si finaliza y entrega las actividades y trabajos el día previsto.
-       El grado de cuidado y orden en la presentación de sus trabajos.
-       El grado de corrección de su expresión escrita y gráfica en sus trabajos, (ortografía, caligrafía, márgenes, rotulación, etc.)
-       La suficiente o insuficiente utilización de fuentes de información.
-       La localización de elementos físicos sobre mapas representarán un aspecto importante a valorar en este apartado, según criterio del profesor,  no pudiendo tener errores superiores al 30% de cada mapa)


c) El grado de actitud, interés y comportamiento, vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 10% del total de la nota:
-       Asistencia diaria a clase.
-       Iniciativa e interés en la realización de tareas.
-       Participación activa en clase y en los grupos de trabajo, actuando con responsabilidad y colaborando con los compañeros y compañeras.
-       Realización de las actividades encomendadas.
-       Cumplimiento de las normas de convivencia y funcionamiento en el aula.




CALIFICACIÓN FINAL
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
FINAL
1/3
1/3
1/3





El Departamento incluye también en este apartado el hecho de que algún alumno pudiera utilizar algún tipo de medio fraudulento durante los exámenes. Si se tiene la certeza de que ese alumno ha podido copiar durante el examen, o se le descubre haciéndolo, será calificado en dicho examen con un cero



H) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

En cumplimiento de la Ley EDU 362/2015 en su artículo 54 f) se incluyen en esta Programación Didáctica los mecanismos habilitados para organizar y realizar las pruebas específicas para el alumnado con materias pendientes.



c.  Alumnos que hayan promocionado al curso siguiente sin aprobar el área. 
En este caso, el alumno deberá:
- Aprobar dos exámenes que, de forma orientativa, se harán en febrero y en mayo, dividiendo la materia del curso en dos partes, de forma que en junio el alumno tenga evaluada la asignatura pendiente. 
- Elaborar las actividades que le serán indicadas por el profesor. Se marcará una fecha para su recogida que coincidirá con los exámenes. 
- La puntuación de cada convocatoria se obtendrá del modo siguiente:
  Hasta un 70% corresponderá a la nota del examen.
  Hasta un 30%, a la valoración de las actividades.
Se sumarán ambas calificaciones, siempre y cuando la nota del examen supere el 3.
- La puntuación final será la media de las dos convocatorias, aunque también se tendrá en cuenta el interés y el trabajo realizado durante todo el curso actual para la superación de la asignatura.

Para los alumnos de la sección bilingüe, que habiendo pasado de curso, no hayan aprobado la asignatura, se establece que si dichos alumnos siguen en el programa bilingüe deberán recuperar la asignatura en inglés; si por el contrario han abandonado el programa, la recuperación de la asignatura la harán en español y según lo explicado anteriormente.
En el caso de los alumnos de la sección bilingüe, que habiendo suspendido la asignatura, hayan decidido abandonar dicho programa, deberán presentar un trabajo que supondrá el 50 % de la nota final.
El profesor de la materia en el presente curso será el responsable de orientar y evaluar a los alumnos con la asignatura pendiente, coordinados por el jefe del Departamento. Será este quien asista a la reunión de evaluación de estos alumnos, así como el encargado de avisar con suficiente antelación de la fecha y hora de realización de las pruebas.


d.  Convocatoria extraordinaria de septiembre.
Aquellos alumnos que no aprueben en junio deberán realizar una evaluación extraordinaria en septiembre, que consistirá fundamentalmente en una prueba escrita. No obstante, si el profesor lo considera apropiado, puede recomendar la realización de algún dossier de actividades o trabajo para entregar el día del examen y valorarlo hasta en un 30% de la calificación, siempre y cuando la nota del examen supere el 3.
En el caso de los alumnos de 1º y 2º de la ESO de la sección bilingüe, que habiendo suspendido la asignatura, hayan decidido abandonar dicho programa, deberán presentar un trabajo que supondrá el 50 % de la nota final; si dichos alumnos continuaran en el programa bilingüe, se le aplicarán los criterios generales especificados para el resto de alumnos (30% trabajo y 70% examen). A los alumnos de 4º de la ESO también se les aplicará dichos criterios (30% y 70%)
No obstante, las instrucciones precisas para cada alumno se incluirán en el informe final de junio.
Este procedimiento será el mismo tanto para los alumnos del curso ordinario como para los que tuvieran la materia pendiente del curso anterior.


G)    ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TERCERO ESO

El siguiente apartado se da respuesta a la duda de “con qué evaluar” y se plantean los instrumentos de evaluación y calificación que el profesor va a utilizar para evaluar el progreso de los alumnos.
Tal y como aparece en la EDU 362/2015, en sus artículos 32-35; 39 y ss,, para programarlos debemos partir de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que abordamos con cada unidad didáctica, proyecto, actividad complementaria… y elegir aquellos instrumentos que mejor nos permitan valorar el grado de consecución de éstos, adaptándolos a nuestra situación particular.
Incluiremos instrumentos de evaluación y calificación que aborden los estándares que hemos considerado como básicos, debiendo arrojar una calificación que permita superar la materia.

Para obtener una calificación lo más certera posible, utilizaremos tantos recursos como nos permita nuestra actividad docente:
-       Pruebas escritas
-       Pruebas orales (que deberán de incluirse obligatoriamente)
-       Observaciones
-       Análisis del trabajo diario, individual o grupal
-       Diario de clase
-       Exposición oral de resolución de problemas
-       Simulación de situaciones
-       Esquemas y mapas conceptuales
-       Debates abiertos para la resolución de problemas
-       Revisión de actividades y actuaciones individuales


Para realizar la evaluación se aplicarán los siguientes medios:

  • Pruebas o controles, al final de las unidades didácticas (una o varias), en las que se incluyan test de respuesta cerrada y de respuesta libre, para medir la adquisición de conocimientos, y pruebas como realización de mapas y planos, gráficas, comentarios, etc., para comprobar la adquisición de destrezas y el grado de madurez en la resolución de problemas o la interpretación de hechos.
Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de síntesis, la capacidad de análisis, la capacidad de interrelación, e incluso la presentación de las pruebas (limpieza, claridad, orden, corrección ortográfica, etc.)
El alumno deberá sacar un mínimo de un 3 en el examen para efectuar la media con el resto de pruebas escritas.
En los exámenes de mapas y localización el alumno no podrá fallar más de un 30% de los elementos propuestos.


  • El cuaderno de clase lo consideramos como un instrumento muy importante del trabajo diario del alumno y, por tanto, también lo será en el proceso evaluativo. En el cuaderno, el alumno llevará a cabo:
·         Anotaciones sobre las explicaciones del profesor.
  • Recogida y anotación de informaciones de otras fuentes.
  • Confección de esquemas y resúmenes.
  • Realización de mapas y planos.
  • Cuadros estadísticos.
  • Realización de gráficas y su comentario.
  • Ilustraciones y dibujos que acompañen y hagan más comprensible el texto.
  • Trabajos monográficos (que podrán ir en el cuaderno o independientemente).

Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de búsqueda, la capacidad creativa, capacidad de trabajo individual, hábitos de puntualidad en la realización de tareas encomendadas, así como la presentación de los trabajos en el cuaderno en cuanto a limpieza, orden, claridad, corrección ortográfica, etc.     

o  El trabajo y la actitud en clase. Las pruebas y el cuaderno nos informarán de la marcha del alumno a nivel individual, por eso habrá que tener en cuenta también otra serie de aspectos para comprobar el funcionamiento de cada uno dentro de una colectividad como es la clase. Por eso se tendrá en cuenta la capacidad de trabajo individual, el trabajo en equipo y la capacidad de colaboración, que procuraremos fomentar, la participación e interacción, la creatividad, la actitud ante el trabajo y la sociedad, el orden, la responsabilidad, la toma de decisiones, la puntualidad y el respeto a los compañeros y al profesor. 

o  La autoevaluación se utilizará para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros.  Será una herramienta fundamental para valorar el trabajo cooperativo, junto con la observación del profesor o profesora.


Las calificaciones, tal y como figura en la Orden, serán decididas por el profesor correspondiente, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. De igual modo el profesor evaluará tanto los aprendizajes del alumno como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. A estos efectos se tendrán en cuenta los indicadores de logro establecidos en la programación didáctica.

En lo que respecta a los criterios de calificación éstos pretenden dar respuesta al hecho de “¿cómo valoro con los instrumentos de evaluación?”. La calificación es la expresión del resultado de la evaluación realizada. Por tanto, tienen que tomar como referente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.
Con los criterios de calificación tratamos de establecer claramente, de manera que sean entendibles por el alumnado y sus familias, cómo vamos a calificar a nuestros alumnos, dejando claro en quecriterios de evaluación objetivos nos vamos a basar y cómo vamos a cuantificar cada uno de ellos. Puede que algunos los califiquemos por temas, como los controles o los test, o de manera global durante todo el trimestre como expresión oral y escrita, o comportamiento.
El alumno deberá sacar un mínimo de un 3 en el examen para efectuar la media con el resto de pruebas escritas.
En los exámenes de mapas y localización el alumno no podrá fallar más de un 30% de los elementos propuestos.

Para ello asignaremos un determinado porcentaje a cada uno de los instrumentos de evaluación definidos.

PRIMERA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES DE CONTENIDOS (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
80%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
10 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%




SEGUNDA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES DE CONTENIDOS (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
80%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
10 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%


TERCERA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES DE CONTENIDOS (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
80%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
10 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%









La calificación global quedará compuesta de la siguiente forma:
a) El grado de consecución de los objetivos relacionados con el desarrollo intelectual y cultural (conocimientos), vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 80% del total de la nota: 
-       Si el alumno argumenta, basándose en datos.
-       Si el alumno cita fuentes de información, ante cualquier afirmación.
-       Si el alumno tiene en cuenta diferentes puntos de vista ante un hecho determinado.
-       Si el alumno detecta situaciones en las que se realicen generalizaciones inadecuadas.
-       Si el alumno se plantea preguntas y debates, provocados por las explicaciones del profesor.
-       Si el alumno comprende las relaciones que se establecen entre los contenidos que se van estudiando a lo largo de todo el curso.
-       Si el alumno se expresa con corrección de forma oral y escrita, para lo cual se tendrán en cuenta los principios de:
Adecuación: utilización del registro apropiado y presentación de los escritos (márgenes, subrayado, caligrafía…).
Corrección: ausencia de vulgarismos, errores morfológicos, sintácticos y ortográficos, que serán valorados negativamente hasta un máximo de -0,5 puntos en las pruebas escritas.  Se considerarán especialmente graves las faltas de uso habitual como en haber, hacer, estuvo, iba…y el uso incorrecto de las mayúsculas y minúsculas.  Sobre la calidad del error decidirá el profesor. Se tendrán en cuenta el progreso y el interés por desterrar faltas de ortografía. En el caso de que demuestre escaso o nulo interés, se podrá exigir al alumno que corrija las faltas en los exámenes o trabajos antes de adjudicarle la nota que le corresponde por conocimientos.



b) El grado de actividad y esfuerzo desarrollado por el alumno, para la consecución de los objetivos establecidos, vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en 10% del total de la nota:
-       Si lleva al día su cuaderno de actividades.
-       Si finaliza y entrega las actividades y trabajos el día previsto.
-       El grado de cuidado y orden en la presentación de sus trabajos.
-       El grado de corrección de su expresión escrita y gráfica en sus trabajos, (ortografía, caligrafía, márgenes, rotulación, etc.)
-       La suficiente o insuficiente utilización de fuentes de información.

c) El grado de actitud, interés y comportamiento, vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 10% del total de la nota:
-       Asistencia diaria a clase.
-       Iniciativa e interés en la realización de tareas.
-       Participación activa en clase y en los grupos de trabajo, actuando con responsabilidad y colaborando con los compañeros y compañeras.
-       Realización de las actividades encomendadas.
-       Cumplimiento de las normas de convivencia y funcionamiento en el aula.
-       La localización de elementos físicos sobre mapas representarán un aspecto importante a valorar en este apartado, según criterio del profesor   el alumno no superará el examen sino localiza correctamente al menos el 70% de lo preguntado


CALIFICACIÓN FINAL
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
FINAL
33.3 %
33.3 %
33.3 %






El Departamento incluye también en este apartado el hecho de que algún alumno pudiera utilizar algún tipo de medio fraudulento durante los exámenes. Si se tiene la certeza de que ese alumno ha podido copiar durante el examen, o se le descubre haciéndolo, será calificado en dicho examen con un cero.

H)    ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

En cumplimiento de la Ley EDU 362/2015 en su artículo 54 f) se incluyen en esta Programación Didáctica los mecanismos habilitados para organizar y realizar las pruebas específicas para el alumnado con materias pendientes.


a.  Alumnos que hayan promocionado al curso siguiente sin aprobar el área. 
En este caso, el alumno deberá:
- Aprobar dos exámenes que se realizarán en las fechas establecidas por el departamento, dividiendo la materia del curso en dos partes, de forma que en junio el alumno tenga evaluada la asignatura pendiente. 
- Elaborar las actividades que le serán indicadas por el profesor. Se marcará una fecha para su recogida que coincidirá con los exámenes. 
- La puntuación de cada convocatoria se obtendrá del modo siguiente:
  Hasta un 70% corresponderá a la nota del examen.
  Hasta un 30%, a la valoración de las actividades.
Se sumarán ambas calificaciones, siempre y cuando la nota del examen supere el 3.
- La puntuación final será la media de las dos convocatorias, aunque también se tendrá en cuenta el interés y el trabajo realizado durante todo el curso actual para la superación de la asignatura.

El profesor de la materia en el presente curso será el responsable de orientar y evaluar a los alumnos con la asignatura pendiente, coordinados por el jefe del Departamento. Será este quien asista a la reunión de evaluación de estos alumnos, así como el encargado de avisar con suficiente antelación de la fecha y hora de realización de las pruebas.


b.  Convocatoria extraordinaria de septiembre.
Aquellos alumnos que no aprueben en junio deberán realizar una evaluación extraordinaria en septiembre, que consistirá fundamentalmente en una prueba escrita. No obstante, si el profesor lo considera apropiado, puede recomendar la realización de algún dossier de actividades o trabajo para entregar el día del examen y valorarlo hasta en un 30% de la calificación, siempre y cuando la nota del examen supere el 3.
No obstante, las instrucciones precisas para cada alumno se incluirán en el informe final de junio.

Este procedimiento será el mismo tanto para los alumnos del curso ordinario como para los que tuvieran la materia pendiente del curso anterior.







B)    ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CUARTO ESO

El siguiente apartado se da respuesta a la duda de “con qué evaluar” y se plantean los instrumentos de evaluación y calificación que el profesor va a utilizar para evaluar el progreso de los alumnos.
Tal y como aparece en la EDU 362/2015, en sus artículos 32-35; 39 y ss,, para programarlos debemos partir de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que abordamos con cada unidad didáctica, proyecto, actividad complementaria… y elegir aquellos instrumentos que mejor nos permitan valorar el grado de consecución de éstos, adaptándolos a nuestra situación particular.
Incluiremos instrumentos de evaluación y calificación que aborden los estándares que hemos considerado como básicos, debiendo arrojar una calificación que permita superar la materia.

Para obtener una calificación lo más certera posible, utilizaremos tantos recursos como nos permita nuestra actividad docente:
-       Pruebas escritas
-       Pruebas orales (que deberán de incluirse obligatoriamente)
-       Observaciones
-       Análisis del trabajo diario, individual o grupal
-       Diario de clase
-       Exposición oral de resolución de problemas
-       Simulación de situaciones
-       Esquemas y mapas conceptuales
-       Debates abiertos para la resolución de problemas
-       Revisión de actividades y actuaciones individuales


Para realizar la evaluación se aplicarán los siguientes medios:

  • Pruebas o controles, al final de las unidades didácticas (una o varias), en las que se incluyan test de respuesta cerrada y de respuesta libre, para medir la adquisición de conocimientos, y pruebas como realización de mapas y planos, gráficas, comentarios, etc., para comprobar la adquisición de destrezas y el grado de madurez en la resolución de problemas o la interpretación de hechos.
Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de síntesis, la capacidad de análisis, la capacidad de interrelación, e incluso la presentación de las pruebas (limpieza, claridad, orden, corrección ortográfica, etc.)
El alumno deberá sacar un mínimo de un 3 en el examen para efectuar la media con el resto de pruebas escritas.

En los exámenes de mapas y localización el alumno no podrá fallar más de un 30% de los elementos propuestos

  • El cuaderno de clase lo consideramos como un instrumento muy importante del trabajo diario del alumno y, por tanto, también lo será en el proceso evaluativo. En el cuaderno, el alumno llevará a cabo:
·         Anotaciones sobre las explicaciones del profesor.
  • Recogida y anotación de informaciones de otras fuentes.
  • Confección de esquemas y resúmenes.
  • Realización de mapas y planos.
  • Cuadros estadísticos.
  • Realización de gráficas y su comentario.
  • Ilustraciones y dibujos que acompañen y hagan más comprensible el texto.
  • Trabajos monográficos (que podrán ir en el cuaderno o independientemente).

Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de búsqueda, la capacidad creativa, capacidad de trabajo individual, hábitos de puntualidad en la realización de tareas encomendadas, así como la presentación de los trabajos en el cuaderno en cuanto a limpieza, orden, claridad, corrección ortográfica, etc.     

o  El trabajo y la actitud en clase. Las pruebas y el cuaderno nos informarán de la marcha del alumno a nivel individual, por eso habrá que tener en cuenta también otra serie de aspectos para comprobar el funcionamiento de cada uno dentro de una colectividad como es la clase. Por eso se tendrá en cuenta la capacidad de trabajo individual, el trabajo en equipo y la capacidad de colaboración, que procuraremos fomentar, la participación e interacción, la creatividad, la actitud ante el trabajo y la sociedad, el orden, la responsabilidad, la toma de decisiones, la puntualidad y el respeto a los compañeros y al profesor. 

o  La autoevaluación se utilizará para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros.  Será una herramienta fundamental para valorar el trabajo cooperativo, junto con la observación del profesor o profesora.


Las calificaciones, tal y como figura en la Orden, serán decididas por el profesor correspondiente, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. De igual modo el profesor evaluará tanto los aprendizajes del alumno como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. A estos efectos se tendrán en cuenta los indicadores de logro establecidos en la programación didáctica.

En lo que respecta a los criterios de calificación éstos pretenden dar respuesta al hecho de “¿cómo valoro con los instrumentos de evaluación?”. La calificación es la expresión del resultado de la evaluación realizada. Por tanto, tienen que tomar como referente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.
Con los criterios de calificación tratamos de establecer claramente, de manera que sean entendibles por el alumnado y sus familias, cómo vamos a calificar a nuestros alumnos, dejando claro en que criterios de evaluación objetivos nos vamos a basar y cómo vamos a cuantificar cada uno de ellos. Puede que algunos los califiquemos por temas, como los controles o los test, o de manera global durante todo el trimestre como expresión oral y escrita, o comportamiento.

El alumno deberá sacar un mínimo de un 3 en las pruebas escritas para poder considerar el resto de los porcentajes  y poder superar la evaluación

En los exámenes de mapas y localización el alumno no podrá fallar más de un 30% de los elementos propuestos.

Para ello asignaremos un determinado porcentaje a cada uno de los instrumentos de evaluación definidos.



PRIMERA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES DE CONTENIDOS (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
80%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
10 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%


SEGUNDA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES DE CONTENIDOS (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
80%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
10 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%


TERCERA EVALUACIÓN


PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES DE CONTENIDOS (procedentes del libro, mapas, apuntes y aquello que el profesor considere oportuno)
80%
















PROYECTO/TRABAJO/ACTIVIDADES DIARIAS
10 %


ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10 %


CALIFICACIÓN FINAL
100%





La calificación global quedará compuesta de la siguiente forma:
a) El grado de consecución de los objetivos relacionados con el desarrollo intelectual y cultural (conocimientos), vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un80% del total de la nota: 
-       Si el alumno argumenta, basándose en datos.
-       Si el alumno cita fuentes de información, ante cualquier afirmación.
-       Si el alumno tiene en cuenta diferentes puntos de vista ante un hecho determinado.
-       Si el alumno detecta situaciones en las que se realicen generalizaciones inadecuadas.
-       Si el alumno se plantea preguntas y debates, provocados por las explicaciones del profesor.
-       Si el alumno comprende las relaciones que se establecen entre los contenidos que se van estudiando a lo largo de todo el curso.
-       Si el alumno se expresa con corrección de forma oral y escrita, para lo cual se tendrán en cuenta los principios de:
Adecuación: utilización del registro apropiado y presentación de los escritos (márgenes, subrayado, caligrafía…).
Corrección: ausencia de vulgarismos, errores morfológicos, sintácticos y ortográficos, que serán valorados negativamente hasta un máximo de -0,5 puntos en las pruebas escritas.  Se considerarán especialmente graves las faltas de uso habitual como en haber, hacer, estuvo, iba…y el uso incorrecto de las mayúsculas y minúsculas.  Sobre la calidad del error decidirá el profesor. Se tendrán en cuenta el progreso y el interés por desterrar faltas de ortografía. En el caso de que demuestre escaso o nulo interés, se podrá exigir al alumno que corrija las faltas en los exámenes o trabajos antes de adjudicarle la nota que le corresponde por conocimientos.



b) El grado de actividad y esfuerzo desarrollado por el alumno, para la consecución de los objetivos establecidos, vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 10% del total de la nota:       
-       Si lleva al día su cuaderno de actividades.
-       Si finaliza y entrega las actividades y trabajos el día previsto.
-       El grado de cuidado y orden en la presentación de sus trabajos.
-       El grado de corrección de su expresión escrita y gráfica en sus trabajos, (ortografía, caligrafía, márgenes, rotulación, etc.)
-       La suficiente o insuficiente utilización de fuentes de información.

c) El grado de actitud, interés y comportamiento, vendrá determinado por los siguientes indicadores, y se estimará en un 10% del total de la nota:
-       Asistencia diaria a clase.
-       Iniciativa e interés en la realización de tareas.
-       Participación activa en clase y en los grupos de trabajo, actuando con responsabilidad y colaborando con los compañeros y compañeras.
-       Realización de las actividades encomendadas.
-       Cumplimiento de las normas de convivencia y funcionamiento en el aula.





CALIFICACIÓN FINAL
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
FINAL
1/3
1/3
1/3







El Departamento incluye también en este apartado el hecho de que algún alumno pudiera utilizar algún tipo de medio fraudulento durante los exámenes. Si se tiene la certeza de que ese alumno ha podido copiar durante el examen, o se le descubre haciéndolo, será calificado en dicho examen con un cero.



C)    ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

En cumplimiento de la Ley EDU 362/2015 en su artículo 54 f) se incluyen en esta Programación Didáctica los mecanismos habilitados para organizar y realizar las pruebas específicas para el alumnado con materias pendientes.


a.  Alumnos que hayan promocionado al curso siguiente sin aprobar el área. 
En este caso, el alumno deberá:
- Aprobar dos exámenes que se realizarán en las fechas decididas por el departamento dividiendo la materia del curso en dos partes, de forma que en junio el alumno tenga evaluada la asignatura pendiente. 
- Elaborar las actividades que le serán indicadas por el profesor. Se marcará una fecha para su recogida que coincidirá con los exámenes. 
- La puntuación de cada convocatoria se obtendrá del modo siguiente:
  Hasta un 70% corresponderá a la nota del examen.
  Hasta un 30%, a la valoración de las actividades en el caso en que el profesor decida que se realicen dichas actividades, de lo contrario será la nota del examen el 100%
Se sumarán ambas calificaciones, siempre y cuando la nota del examen supere el 3.
- La puntuación final será la media de las dos convocatorias, aunque también se tendrá en cuenta el interés y el trabajo realizado durante todo el curso actual para la superación de la asignatura.

El profesor de la materia en el presente curso será el responsable de orientar y evaluar a los alumnos con la asignatura pendiente, coordinados por el jefe del Departamento. Será este quien asista a la reunión de evaluación de estos alumnos, así como el encargado de avisar con suficiente antelación de la fecha y hora de realización de las pruebas.


b.  Convocatoria extraordinaria de septiembre.
Aquellos alumnos que no aprueben en junio deberán realizar una evaluación extraordinaria en septiembre, que consistirá fundamentalmente en una prueba escrita. No obstante, si el profesor lo considera apropiado, puede recomendar la realización de algún dossier de actividades o trabajo para entregar el día del examen y valorarlo hasta en un 30% de la calificación, siempre y cuando la nota del examen supere el 3.
No obstante, las instrucciones precisas para cada alumno se incluirán en el informe final de junio.

Este procedimiento será el mismo tanto para los alumnos del curso ordinario como para los que tuvieran la materia pendiente del curso anterior.


- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS BILINGUISMO PRIMERO ESO.

   Los criterios de evaluación y los contenidos mínimos exigibles a los grupos  bilingües son los mismos que los exigidos al resto de los grupos.




PROCEDIMIENTOS CONCRETOS DE EVALUACIÒN Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación se adaptará a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos propios de una metodología específica planteada para los alumnos de la sección bilingüe.

a)     Pruebas escritas u orales sobre conocimientos teóricos de la materia (70% de la nota global para 1º  y 80% para 4º ESO)
Las pruebas escritas estarán redactadas íntegramente en inglés, adaptadas al dominio del idioma de los alumnos. Siempre basadas en lo visto en clase.  Se pondrán ejercicios como los realizados en clase: relacionar conceptos, definir conceptos, preguntas tipo test, completar huecos, etc. o preguntas a desarrollar con estructuras lingüísticas que los alumnos conocen.
En las pruebas escritas, y con el fin de promover la correcta escritura  del idioma, un punto de cada prueba se dará a la corrección ortográfica (spelling), por lo que además de estudiar los contenidos, los alumnos deben memorizar la forma correcta de cada palabra.
Semanalmente, se realizarán controles de vocabulario, en los que el alumno debe demostrar                   que va preparando la asignatura día a día, leyendo el libro, buscando y aprendiendo los términos nuevos, facilitando así tanto la adquisición de contenidos nuevos, como la mejora del inglés. Estos controles, se valorarán como un 10% de la nota de este apartado; para ello la nota media de todos los controles de vocabulario en cada evaluación deberá ser igual o superior a 5
Se considerará imprescindible obtener una media aritmética de al menos 5 puntos en los exámenes teóricos de una evaluación para poder superar la asignatura.

(Los exámenes de mapas físicos y políticos constituirán un 10% de la puntuación de este apartado, siendo imprescindible obtener una nota igual o superior al 70% en cada mapa)

b) Cuaderno de clase con las actividades y ejercicios propuestos. (10%)
Las actividades propuestas en cada tema deberán realizarse obligatoriamente en el cuaderno de la asignatura. Es imprescindible presentar dicho cuaderno con los ejercicios bien hechos para poder  aprobar.  Realizar los ejercicios y entregarlos en el plazo establecido al efecto. No vale la excusa de “no sé hacerlo”, hay que intentarlo; cometer errores forma parte del proceso normal de aprendizaje. Y se valorará el esfuerzo por parte del alumno.

     c)  Comportamiento, puntualidad, participación y trabajo tanto en el aula como en
casa (20% de la nota global en 1º ESO  y 10% para 4ºESO)
Asistencia a clase y puntualidad son deberes de los alumnos. También la de contribuir a un buen ambiente en clase. El alumno de la sección bilingüe tiene que ser consciente de que se requiere de él un esfuerzo añadido al trabajar en otro idioma la materia que cursa.
Se valorará la participación activa en el desarrollo de las clases: participación voluntaria en las actividades que realicemos, implicación en la asignatura, el interés, la expresión oral, etc


Por consiguiente, la calificación de cada evaluación se obtendrá de realizar la nota media ponderada de las pruebas objetivas realizadas durante el trimestre, así como de la supervisión del cuaderno, del trabajo diario, de la participación en clase, del comportamiento, etc. Esta media deberá ser igual o superior a 5 puntos para poder aprobar cada evaluación.

Los procedimientos para la recuperación de las evaluaciones suspensas, y, en su caso, de la materia pendiente, se ajustarán a lo recogido en la presente programación para el conjunto de los alumnos de  de la ESO.




Aclaración: En ningún caso el uso incorrecto del idioma inglés, o cualquier fallo gramatical restará puntuación a la obtenida por los alumnos. Se trata de valorar su conocimiento en contenidos, utilizando otra lengua, pero no es nuestro cometido evaluar y calificar a los alumnos en función de su conocimiento del inglés (exceptuando la correcta ortografía o spelling, al igual que se hace en español), esto seria un añadido más para mejorar su calificación pero nunca para restar.











BACHILLERATO





CRITERIOS DE EVALUACION  HISTORIA CONTEMPORÁNEA PRIMERO BACHILLERATO


La evaluación constituye un elemento básico y fundamental en el diseño de cualquier modelo educativo. El concepto de evaluación vigente en un determinado momento y su forma de aplicación en  las aulas y en procesos de evaluación externa tienen un impacto profundo en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y en la evolución personal, académica y profesional de cada individuo.
Tradicionalmente, la evaluación se ha concebido en un sentido terminal y unidireccional, pero los actuales modelos pedagógicos defienden un sistema basado en los principios de evaluación continua, formativa y reguladora, y en la etapa de Bachillerato, diferenciada según las materias y competencias del currículo.
·       La evaluación continua garantiza la adquisición de las competencias imprescindibles, que permita establecer medidas de refuerzo o ampliación en cualquier momento del curso cuando el progreso de un estudiante así lo aconseje. La evaluación continua implica la observación sistemática de la actuación del alumnado, el seguimiento y registro de la actividad diaria en los trabajos de clase, y la realización de distintos tipos de pruebas tanto orales como escritas para constatar en momentos puntuales del curso el grado de adquisición de las competencias exigidas
·       Una evaluación de carácter formativo y regulador contribuye a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que los estudiantes puedan obtener rendimiento académico y personal del proceso evaluativo, y el profesorado pueda adaptar convenientemente las estrategias de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel individual como de los distintos grupos de clase.
·       La evaluación en Bachillerato debe ser específica para cada materia del currículo, atendiendo a sus criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, aunque sin renunciar al carácter integrador de las competencias transversales que facilita su consecución y la de los objetivos correspondientes.
Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa con carácter formativo y de diagnóstico, homologables a las que se realizan en el ámbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de adquisición de las competencias.
El enfoque competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (saber); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (saber hacer); y un conjunto de actitudes y valores de gran influencia social y cultural (saber ser). Este enfoque supone que la evaluación final del curso deberá medir el grado de dominio de las competencias, lo que implica:
·       La elección de estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas y actitudes.
·       La integración de la evaluación de competencias con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos y actitudes para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicarlos desde un planteamiento integrador.
·       Medir los niveles de desempeño de las competencias a través de indicadores de logro, tales como la aplicación de las técnicas del historiador y el cumplimiento de los estándares de aprendizaje evaluables.
·       Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral y de mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
·       Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales y la coevaluación.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

La materia Historia del Mundo Contemporáneo se ha concebido desde un planteamiento práctico, con una secuenciación de contenidos que favorece la progresión didáctica y una propuesta variada de actividades orientadas al aprendizaje significativo y competencial a través de la investigación, la recopilación de datos, el tratamiento de fuentes, el análisis riguroso y la elaboración de textos y presentaciones en diversos formatos, además de propuestas de trabajo colaborativo y el aprovechamiento de las TIC y sus aplicaciones.

La resolución de actividades y la práctica de procedimientos permiten poner en marcha los principios de autoevaluación, co-evaluación, evaluación entre iguales y la evaluación del propio proceso de aprendizaje.

Durante el curso, el planteamiento y los instrumentos de evaluación se combinan con el uso de pruebas de evaluación para medir el grado de adquisición de los contenidos asociados a los estándares y las competencias relacionadas, tal como se describe en el siguiente apartado.

-       Evaluación inicial. El profesor usuario dispone de una prueba de evaluación inicial concebida para el diagnóstico individual y del grupo de clase al principio del curso escolar.
-       Evaluaciones por unidad didáctica, con dos modalidades diferentes.
-       Evaluación final, que recoge las competencias cognitivas y destrezas exigibles en cada curso académico.



PRIMERA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS DE IMÁGENES
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%




SEGUNDA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS DE IMÁGENES
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%




TERCERA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS DE IMÁGENES
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%





CALIFICACIÓN FINAL
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
FINAL
1/3
1/3
1/3



El Departamento incluye también en este apartado el hecho de que algún alumno pudiera utilizar algún tipo de medio fraudulento durante los exámenes. Si se tiene la certeza de que ese alumno ha podido copiar durante el examen, o se le descubre haciéndolo, será calificado en dicho examen con un cero.



A)    ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

Dado que se trata de una nueva etapa educativa el alumno no tiene que recuperar ninguna asignatura de cursos anteriores.



La evaluación constituye un elemento básico y fundamental en el diseño de cualquier modelo educativo. El concepto de evaluación vigente en un determinado momento y su forma de aplicación en  las aulas y en procesos de evaluación externa tienen un impacto profundo en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y en la evolución personal, académica y profesional de cada individuo.
Tradicionalmente, la evaluación se ha concebido en un sentido terminal y unidireccional, pero los actuales modelos pedagógicos defienden un sistema basado en los principios de evaluación continua, formativa y reguladora, y en la etapa de Bachillerato, diferenciada según las materias y competencias del currículo.
·       La evaluación continua garantiza la adquisición de las competencias imprescindibles, que permita establecer medidas de refuerzo o ampliación en cualquier momento del curso cuando el progreso de un estudiante así lo aconseje. La evaluación continua implica la observación sistemática de la actuación del alumnado, el seguimiento y registro de la actividad diaria en los trabajos de clase, y la realización de distintos tipos de pruebas tanto orales como escritas para constatar en momentos puntuales del curso el grado de adquisición de las competencias exigidas
·       Una evaluación de carácter formativo y regulador contribuye a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que los estudiantes puedan obtener rendimiento académico y personal del proceso evaluativo, y el profesorado pueda adaptar convenientemente las estrategias de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel individual como de los distintos grupos de clase.
·       La evaluación en Bachillerato debe ser específica para cada materia del currículo, atendiendo a sus criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, aunque sinrenunciar al carácter integradorde las competencias transversales que facilita su consecución y la de los objetivos correspondientes.
Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa con carácter formativo y de diagnóstico, homologables a las que se realizan en el ámbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de adquisición de las competencias.
El enfoque competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (saber); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (saber hacer); y un conjunto de actitudes y valores de gran influencia social y cultural (saber ser). Este enfoque supone que la evaluación final del curso deberá medir el grado de dominio de las competencias, lo que implica:
·       La elección de estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas y actitudes.
·       La integración de la evaluación de competencias con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos y actitudes para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicarlos desde un planteamiento integrador.
·       Medir los niveles de desempeño de las competencias a través de indicadores de logro, tales como la aplicación de las técnicas del historiador y el cumplimiento de los estándares de aprendizaje evaluables.
·       Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral y de mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
·       Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales y la coevaluación.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia de Historia de España serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

La materia Historia de España se ha concebido desde un planteamiento práctico, con una secuenciación de contenidos que favorece la progresión didáctica y una propuesta variada de actividades orientadas al aprendizaje significativo y competencial a través de la investigación, la recopilación de datos, el tratamiento de fuentes, el análisis riguroso y la elaboración de textos y presentaciones en diversos formatos, además de propuestas de trabajo colaborativo y el aprovechamiento de las TIC y sus aplicaciones.
La resolución de actividades y la práctica de procedimientos permiten poner en marchalos principios de autoevaluación, coevaluación, evaluación entre iguales y la evaluación del propio proceso de aprendizaje.

Durante el curso, el planteamiento y los instrumentos de evaluación se combinan con el uso de pruebas de evaluación para medir el grado de adquisición de los contenidos asociados a los estándares y las competencias relacionadas, tal como se describe en el siguiente apartado.

-       Evaluación inicial. El profesor usuario dispone de una prueba de evaluación inicial concebida para el diagnóstico individual y del grupo de clase al principio del curso escolar.
-       Evaluaciones por unidad didáctica, con varias modalidades.
-       Evaluación final, que recoge las competencias cognitivas y destrezas exigibles en cada curso académico.
-       Recuperación de Evaluaciones Suspensas: A finales del mes de Mayo, antes de la Evaluación final, se realizará una prueba Extraordinaria en la que cada alumno podrá recuperar aquellas evaluaciones en las que tenga una calificación negativa. Aquellos alumnos que tengan una sola evaluación suspensa, realizarán una prueba específica de las misma (según el modelo de examen de la EBAU). En el caso de alumnos con dos o tres evaluaciones tendrán que realizar un examen de recuperación de todo el curso (según modelo de la EBAU).
-        

PRIMERA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS

10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%




SEGUNDA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%



TERCERA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%




CALIFICACIÓN FINAL
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
FINAL
1/3
1/3
1/3



El Departamento incluye también en este apartado el hecho de que algún alumno pudiera utilizar algún tipo de medio fraudulento durante los exámenes. Si se tiene la certeza de que ese alumno ha podido copiar durante el examen, o se le descubre haciéndolo, será calificado en dicho examen con un cero.


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

Para aquellos alumnos que hayan promocionado al curso siguiente sin aprobar la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato, el alumno deberá:
- Aprobar dos exámenes que, de forma orientativa, se harán en febrero y en mayo, dividiendo la materia del curso en dos partes, de forma que en junio el alumno tenga evaluada la asignatura pendiente. 
- Se sumarán ambas calificaciones, siempre y cuando la nota de cada examen supere el 3.
- La puntuación final será la media de las dos convocatorias, aunque también se tendrá en cuenta el interés y el trabajo realizado durante todo el curso actual para la superación de la asignatura.

El profesor de la materia en el presente curso será el responsable de orientar y evaluar a los alumnos con la asignatura pendiente, coordinados por el jefe del Departamento. Será este quien asista a la reunión de evaluación de estos alumnos, así como el encargado de avisar con suficiente antelación de la fecha y hora de realización de las pruebas.





La evaluación constituye un elemento básico y fundamental en el diseño de cualquier modelo educativo. El concepto de evaluación vigente en un determinado momento y su forma de aplicación en  las aulas y en procesos de evaluación externa tienen un impacto profundo en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y en la evolución personal, académica y profesional de cada individuo.
Tradicionalmente, la evaluación se ha concebido en un sentido terminal y unidireccional, pero los actuales modelos pedagógicos defienden un sistema basado en los principios de evaluación continua, formativa y reguladora, y en la etapa de Bachillerato, diferenciada según las materias y competencias del currículo.
·       La evaluación continua garantiza la adquisición de las competencias imprescindibles, que permita establecer medidas de refuerzo o ampliación en cualquier momento del curso cuando el progreso de un estudiante así lo aconseje. La evaluación continua implica la observación sistemática de la actuación del alumnado, el seguimiento y registro de la actividad diaria en los trabajos de clase, y la realización de distintos tipos de pruebas tanto orales como escritas para constatar en momentos puntuales del curso el grado de adquisición de las competencias exigidas
·       Una evaluación de carácter formativo y regulador contribuye a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que los estudiantes puedan obtener rendimiento académico y personal del proceso evaluativo, y el profesorado pueda adaptar convenientemente las estrategias de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel individual como de los distintos grupos de clase.
·       La evaluación en Bachillerato debe ser específica para cada materia del currículo, atendiendo a sus criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, aunque sinrenunciar al carácter integradorde las competencias transversales que facilita su consecución y la de los objetivos correspondientes.
Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa con carácter formativo y de diagnóstico, homologables a las que se realizan en el ámbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de adquisición de las competencias.
El enfoque competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (saber); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (saber hacer); y un conjunto de actitudes y valores de gran influencia social y cultural (saber ser). Este enfoque supone que la evaluación final del curso deberá medir el grado de dominio de las competencias, lo que implica:
·       La elección de estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas y actitudes.
·       La integración de la evaluación de competencias con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos y actitudes para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicarlos desde un planteamiento integrador.
·       Medir los niveles de desempeño de las competencias a través de indicadores de logro, tales como la aplicación de las técnicas del historiador y el cumplimiento de los estándares de aprendizaje evaluables.
·       Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral y de mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
·       Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales y la coevaluación.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia de Historia del Arte de España serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

La materia Historia del Arte de España se ha concebido desde un planteamiento práctico, con una secuenciación de contenidos que favorece la progresión didáctica y una propuesta variada de actividades orientadas al aprendizaje significativo y competencial a través de la investigación, la recopilación de datos, el tratamiento de fuentes, el análisis riguroso y la elaboración de textos y presentaciones en diversos formatos, además de propuestas de trabajo colaborativo y el aprovechamiento de las TIC y sus aplicaciones.
La resolución de actividades y la práctica de procedimientos permiten poner en marcha los principios de autoevaluación, coevaluación, evaluación entre iguales y la evaluación del propio proceso de aprendizaje.

Durante el curso, el planteamiento y los instrumentos de evaluación se combinan con el uso de pruebas de evaluación para medir el grado de adquisición de los contenidos asociados a los estándares y las competencias relacionadas, tal como se describe en el siguiente apartado.

-       Evaluación inicial. El profesor usuario dispone de una prueba de evaluación inicial concebida para el diagnóstico individual y del grupo de clase al principio del curso escolar.
-       Evaluaciones por Bloque didáctico, con varias modalidades.
-       Evaluación final, que recoge las competencias cognitivas y destrezas exigibles en cada curso académico.

PRIMERA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS DE IMÁGENES
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%



SEGUNDA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS DE IMÁGENES
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%




TERCERA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS DE IMÁGENES
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%



CALIFICACIÓN FINAL
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
FINAL
1/3
1/3
1/3



El Departamento incluye también en este apartado el hecho de que algún alumno pudiera utilizar algún tipo de medio fraudulento durante los exámenes. Si se tiene la certeza de que ese alumno ha podido copiar durante el examen, o se le descubre haciéndolo, será calificado en dicho examen con un cero.


Pruebas de Recuperación: todo aquel alumno/a que no obtenga un 5 sobre 10 en la prueba de Evaluación deberá examinarse de las evaluaciones suspensas para superar la asignatura.

**Pérdida de Evaluación Continua. Todo aquel alumno/alumna que no tenga un mínimo del 80% de asistencia por Trimestre perderá el derecho a la evaluación continua. Esto supondrá que para la superación de la Evaluación deberá realizar un examen específico con la materia dada en ese periodo. El alumno necesita un mínimo de un 5 para superar la prueba. 



ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

Dado que se trata de una asignatura que no tiene ningún precedente en el curso anterior no existe ningún protocolo de actuación sobre actividades de recuperación.






La evaluación constituye un elemento básico y fundamental en el diseño de cualquier modelo educativo. El concepto de evaluación vigente en un determinado momento y su forma de aplicación en  las aulas y en procesos de evaluación externa tienen un impacto profundo en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y en la evolución personal, académica y profesional de cada individuo.
Tradicionalmente, la evaluación se ha concebido en un sentido terminal y unidireccional, pero los actuales modelos pedagógicos defienden un sistema basado en los principios de evaluación continua, formativa y reguladora, y en la etapa de Bachillerato, diferenciada según las materias y competencias del currículo.
·       La evaluación continua garantiza la adquisición de las competencias imprescindibles, que permita establecer medidas de refuerzo o ampliación en cualquier momento del curso cuando el progreso de un estudiante así lo aconseje. La evaluación continua implica la observación sistemática de la actuación del alumnado, el seguimiento y registro de la actividad diaria en los trabajos de clase, y la realización de distintos tipos de pruebas tanto orales como escritas para constatar en momentos puntuales del curso el grado de adquisición de las competencias exigidas
·       Una evaluación de carácter formativo y regulador contribuye a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que los estudiantes puedan obtener rendimiento académico y personal del proceso evaluativo, y el profesorado pueda adaptar convenientemente las estrategias de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel individual como de los distintos grupos de clase.
·       La evaluación en Bachillerato debe ser específica para cada materia del currículo, atendiendo a sus criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, aunque sinrenunciar al carácter integradorde las competencias transversales que facilita su consecución y la de los objetivos correspondientes.
Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa con carácter formativo y de diagnóstico, homologables a las que se realizan en el ámbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de adquisición de las competencias.
El enfoque competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (saber); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (saber hacer); y un conjunto de actitudes y valores de gran influencia social y cultural (saber ser). Este enfoque supone que la evaluación final del curso deberá medir el grado de dominio de las competencias, lo que implica:
·       La elección de estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas y actitudes.
·       La integración de la evaluación de competencias con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos y actitudes para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicarlos desde un planteamiento integrador.
·       Medir los niveles de desempeño de las competencias a través de indicadores de logro, tales como la aplicación de las técnicas del historiador y el cumplimiento de los estándares de aprendizaje evaluables.
·       Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral y de mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
·       Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales y la coevaluación.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia de Geografía de España serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

La materia Geografía de España se ha concebido desde un planteamiento práctico, con una secuenciación de contenidos que favorece la progresión didáctica y una propuesta variada de actividades orientadas al aprendizaje significativo y competencial a través de la investigación, la recopilación de datos, el tratamiento de fuentes, el análisis riguroso y la elaboración de textos y presentaciones en diversos formatos, además de propuestas de trabajo colaborativo y el aprovechamiento de las TIC y sus aplicaciones.
La resolución de actividades y la práctica de procedimientos permiten poner en marcha los principios de autoevaluación, coevaluación, evaluación entre iguales y la evaluación del propio proceso de aprendizaje.

Durante el curso, el planteamiento y los instrumentos de evaluación se combinan con el uso de pruebas de evaluación para medir el grado de adquisición de los contenidos asociados a los estándares y las competencias relacionadas, tal como se describe en el siguiente apartado.

-       Evaluación inicial. El profesor usuario dispone de una prueba de evaluación inicial concebida para el diagnóstico individual y del grupo de clase al principio del curso escolar.
-       Evaluaciones por unidad didáctica, con varias modalidades.
-       Evaluación final, que recoge las competencias cognitivas y destrezas exigibles en cada curso académico.

-        

PRIMERA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS DE IMÁGENES, MAPAS
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%



SEGUNDA  EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS DE IMÁGENES, MAPAS
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%



TERCERA EVALUACIÓN

PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
EXAMENES
90%


TRABAJOS,  ACTIVIDADES, COMENTARIOS DE IMÁGENES , MAPAS
10 %

CALIFICACIÓN FINAL
100%





CALIFICACIÓN FINAL
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
FINAL
1/3
1/3
1/3



El Departamento incluye también en este apartado el hecho de que algún alumno pudiera utilizar algún tipo de medio fraudulento durante los exámenes. Si se tiene la certeza de que ese alumno ha podido copiar durante el examen, o se le descubre haciéndolo, será calificado en dicho examen con un cero.





ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

Dado que se trata de una asignatura que no tiene ningún precedente en el curso anterior no existe ningún protocolo de actuación sobre actividades de recuperación.