Aquí tenéis una ayuda para poder repasar los mapas de España y todos los continentes durante el curso
3 de noviembre de 2020
22 de octubre de 2020
JUGAR CON MAPAS
Jugar con mapas, un incentivo para la curiosidad
Los mapas han fascinado desde siempre a las personas. Al observarlos, la memoria vuela hasta el momento en que se ha estado en el sitio que el dibujo representa, o lo hace la imaginación, fantaseando con el día en que se pueda visitar ese lugar. Como al hablar de imaginación a los niños no hay quien les gane, los mapas se pueden convertir en un recurso y una herramienta para que los pequeños jueguen y se diviertan mientras aprenden y, de paso, "recorren" el mundo.
Por otro lado, es indudable que los mapas se han desarrollado y han cambiado mucho a lo largo de los siglos. Desde los antiguos planos en los que se ven monstruos que emergen desde los mares, hasta las fotos satelitales y Google Maps, la cartografía ha recorrido un largo trayecto. Muchos de los materiales creados en ese camino resultan útiles para realizar juegos y actividades con los menores, como los que se describen a continuación.
Juegos con mapas de papel
Los mapas clásicos son, por supuesto, los de papel. Los mapas políticos (los que muestran la división en provincias, comunidades, países, etc.) ofrecen la posibilidad de un juego muy entretenido: acertar el nombre de los diversos territorios. El adulto lo señala y el niño debe decir cómo se llama. Una variante consiste en que se le pregunte en qué lugar del mapa se encuentra un determinado lugar y que lo tenga que indicar. Si el mapa incluye los nombres de las regiones, este juego además ayuda a los menores de entre cuatro y cinco años de edad a aprender algunas letras y palabras.
Otras posibilidades son dibujar, copiar, calcar o colorear mapas. En un mundo dominado por la tecnología y los dispositivos electrónicos, volver a los recursos clásicos puede resultar atractivo, además de que son tareas que favorecen en los pequeños el desarrollo de su motricidad fina y su creatividad. Para los algo mayores, se pueden añadir desafíos como pintar de un mismo color los países o provincias que comiencen con una determinada letra, los que limitan con cierto número de países, etc.
Una idea muy atractiva es colgar un mapa grande en la pared, sobre una plancha de corcho o poliestireno expandido. De esa forma, los juegos se pueden organizar con chinchetas de diferentes colores, atar hilos entre ellas para unir distintas regiones, etc. Incluso se pueden combinar otras aficiones: si al niño le gusta el fútbol, se pueden pegar en el mapa fotos de sus jugadores favoritos según su país de origen o colgar recortes sobre los equipos de la liga en la ciudad de cada uno en un mapa de España. Lo mismo se puede hacer con otros deportes, grupos musicales, animales, plantas o cualquier otro tema que le guste al pequeño.
Mapas interactivos en Internet
Las nuevas tecnologías e Internet han multiplicado las posibilidades de diversión y entretenimiento con el uso de mapas. Numerosas webs ofrecen juegos interactivos.
Una de ellas es Pequered, que propone un mapamundi donde hay que señalar el lugar en que se encuentran los países que el juego indica, arrastrar la figura de un país hasta su sitio correcto en el planisferio, acertar qué bandera está situada sobre el país correcto y cuáles en zonas equivocadas, etc.
El portal Educapeques, por su parte, también cuenta con una sección de "Juegos de geografía para niños". Los niños pueden probar allí sus conocimientos sobre países de Europa, capitales, banderas y mares. Hay distintos niveles de dificultad, para que los pequeños puedan avanzar a medida que aciertan. En la web hay, además de la opción "Jugar", otras dos: "Aprender" y "Viajar". Así pueden acceder a datos básicos sobre diferentes regiones y países del mundo.
En el sitio Cuaderno Intercultural se halla una página con muchos recursos educativos para imprimir y, entre ellos, una buena cantidad de enlaces con mapas. Allí se puede encontrar una web japonesa con decenas de mapas en alta definición, con la división política pero sin textos, muy apropiados para estos juegos. Y también está el sitio Worldmapper, donde se pueden observar múltiples mapas "deformados", es decir, donde el tamaño de los países aparece modificado en función de distintas categorías (población, ingresos, expectativa de vida, cantidad de usuarios de Internet, etc.).
Google Maps y Google Earth son en sí mismas herramientas con posibilidades casi ilimitadas. Con ellas, se puede acceder no solo a la división política de países y regiones, sino también conocer el trazado de sus calles y, en los casos en que está disponible, recorrer visualmente las ciudades a través de Google Street View.
La bola del mundo, posibilidades de ir más allá
La bola del mundo o globo terráqueo permite realizar muchos de los juegos y actividades citados, pero, además, añade una perspectiva muy valiosa: la de las tres dimensiones. De esta manera, los niños podrán apreciar la verdadera proporción del tamaño de los países y los continentes, que a menudo generan confusiones a raíz de proyecciones como la de Mercator, una de las más utilizadas. También tendrán una idea mucho más clara del tamaño de los océanos y descubrirán que algunos países que en el mapamundi parecen muy alejados en realidad no lo están tanto, como pasa con Estados Unidos y Rusia, que están casi unidos por el estrecho de Bering.
Esta herramienta no solo hace más fácil apreciar detalles sobre el tamaño y la posición de los países, los continentes y los mares, sino que además, al girar sobre un eje inclinado para reproducir la rotación de la Tierra, permite explicar fenómenos como la sucesión del día y la noche, las estaciones del año (por qué la causa de que en verano haga calor y en invierno frío no tiene que ver con la distancia entre el planeta y el sol, sino con el ángulo con que inciden sus rayos), los husos horarios y otras cuestiones.
Por todo esto, una bola del mundo puede ser, a la vez, un juguete muy divertido y una gran herramienta de aprendizaje para los niños, que resuelva dudas y renueve y estimule su curiosidad.
páginas de mapas interactivas comunidades, provincias, rios
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/18007034/helvia/aula/archivos/repositorio/0/4/html/mapasflash.htm
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin1e.html
https://online.seterra.com/es/vgp/3077
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/comunidades-autonomas-de-espaa/9f69dbbf-8dda-4403-b8e1-47d77887b7a6
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/MapasDidactalia
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/provincias-de-espaa/108fb9ee-6654-465a-a9ed-e84be977a27a
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/mapa-de-europa-paises/d2bfae17-7658-4d3d-bce3-d4d5f316c52b
https://online.seterra.com/es/
https://world-geography-games.com/es/
https://www.cerebriti.com/juegos-de-geografia/mapa-mudo--provincias-de-espana
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa/6b
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa/baf5ae9b-b0f9-4476-a05e-8465d60b21a1
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esparios1em.html
https://online.seterra.com/es/vgp/3307
https://www.cerebriti.com/juegos-de-geografia/mapa-mudo--rios-de-espana
mapas de relieve:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.html
https://www.cerebriti.com/juegos-de-geografia/relieve-de-espana
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/13151-relieve_de_espana.html
mapas relieve Europa:
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/relieve-de-europa/a62b3ad4-afed-4e56-ad45-2c3ac42c0a81
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/eurorog1e.html
https://recursoseducativosdesecundaria.blogspot.com/2013/07/mapas-interactivos-de-relieve-de-europa.ht
mapas rios Europa:
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-europa/0973d01b-60b4-403d-9954-1963fa5f8cc5
mapas para imprimir: https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos
mapas interactivos América:
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/paises-de-america-del-sur/55343e4e-621e-4bba-8f37-ba956a6fd5ca
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-y-lagos-de-america-del-sur/789f39c0-9124-43af-8211-10d832ed6e35
ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES POR CORONAVIRUS.
Siguiendo las Instrucciones del Boletín Oficial de Castilla y León del 7 de Julio de 2020, el departamento establece que en el caso en que parte del presente curso escolar que empieza de manera presencial no pudiera finalizar de la misma manera, o parte del curso se interrumpiera, se nos indica que el protagonismo lo deben de tener los recursos digitales que permitan el trabajo autónomo de los alumnos y que las actividades deben diseñarse para que se puedan llevar a cabo de forma tanto presencial como online, por esta razón el departamento y los miembros incrementarán el empleo de las TIC y la elaboración de recursos.
Con este fin y también en previsión de eventualidades por el covib, la Jefa de Departamento ha elaborado un cuadernillo que se hará llegar a los alumnos con recomendaciones de recursos online y de páginas realizadas por docentes empleando las tic.
En la Instrucción del 7 de
Julio se nos pide como departamento que elaboremos un PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN DEL CURSO 2019-20 y se nos permite realizar ajustes curriculares en la
programación y se nos recomienda que
los
del curso 2019-20 se integren en
el presente curso escolar de 2020-21.
Por ello, durante el primer trimestre se avanzará menos en la programación habitual, para reforzar contenidos fundamentales del curso anterior que puedan resultar lagunas para el presente curso escolar.
Este plan afectará sobre todo al aprendizaje imprescindible del curso anterior, así que cada docente explicará aquellos contenidos fundamentales del curso anterior en los que detecte lagunas que le afecten al presente curso, para lo cual se recomienda ver los informes individualizados de los alumnos
Cada profesor en función de las peculiaridades y nivel del grupo verá cuanto debe de incidir en reforzar aspectos del curso anterior, aunque esto suponga desfases en la programación entre unos compañeros y otros del mismo nivel, por eso la temporalizaciòn de momento va a ser la de otros años hasta detectar en la evaluación inicial las carencias y la profundidad de las mismas pero que afecte en la menor medida posible al nivel actual.
Para que esto afecte lo menos posible al presente curso escolar- y tal y como nos recomienda en el BOCYL- que considera que los contenidos curriculares que se impartieron de forma no presencial, serán objeto de EVALUACIÓN CONTINUA a lo largo del primer trimestre, estos contenidos se trabajarán a base de proyectos, tareas, exámenes o cualquier otra metodología que se valorarán a base de competencias.
Como se nos indica que sobre todo hemos de tener en cuenta las competencias claves daremos especial importancia a:
Comunicación lingüística (CL)
Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (AA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Este Departamento prestará especial atención a los PLANES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN de los alumnos que tienen necesidades educativas y/ o a los que afecta la brecha digital.
Por este motivo los miembros del departamento indagaran sobre los alumnos que tienen problemas de conexión o carecen de ordenadores, tablet, móviles o que escasean de los conocimientos necesarios para su utilización y esos casos se comunicarán a dirección y al servicio de orientación, de modo que si se vuelve a las clases no presenciales puedan seguir la actividad educativa como los demás compañeros.
Estos planes de refuerzo tendrán un carácter similar al de actividades educativas fuera del periodo lectivo y se hará saber al tutor de los discentes que no están superando estos planes de refuerzo.
Estos planes de refuerzo se harán aunque el alumno tiene que presentarse a dos exámenes de pendientes, uno el 19 Enero y otro el 19 Mayo, que se harán o presencialmente o de manera telemática y tienen que elaborar un cuadernillo.
Cada 15-30 días el alumno tendrá que presentar su cuaderno al profesor que le imparte clase para que este vea que el alumno está trabajando y así hacerle un seguimiento y podrá preguntarle sobre el mismo al igual que el discente podrá solventar cualquier duda o reforzar el conocimiento.
En el caso de que el alumno no esté realizando las tareas de refuerzo de la asignatura del curso anterior, se informará al tutor para que traslade esta situación a los padres.
En el caso de que los exámenes fueran ambos no presenciales, su valor sería el mismo. En el caso de que un examen fuera presencial y otro no, el peso del presencial sería del 60% y el no presencial del 40%
Dentro de ese plan de refuerzo los departamentos de Ciencias Sociales y de cultura clásica darán conjuntamente en 2º de la ESO los contenidos de Roma y Grecia que no vieron en 1º de la ESO.
Los de 3º de la ESO que no vieron varios temas están repasando Geografía física y haciendo un repaso de conceptos de 1º, esto se llevará a cabo en el primer trimestre.
En ese plan de refuerzo de la programación, el departamento establece que se volverán a repasar los mapas:
En 1º de la Eso los mapas físicos de todos los continentes.
En 2º de la ESO los mapas físicos de todos los continentes.
En 3ª el mapamundi y el físico de España y el político de una selección de países del mundo.
En 4º los mapas políticos.
Como Departamento somos conscientes que algunos alumnos han pasado de nivel “gracias al coronavirus” y que el periodo no presencial al que pasamos de forma inmediata y con escasa preparación para este nuevo sistema, tanto para los profesores como para los alumnos, va a pasar factura porque algunos discentes que habían aprobado los dos primeros trimestres decidieron no hacer nada en el tercero sabiendo que estaban aprobados, a su vez se bajó mucho la exigencia para todo el alumnado ante la situación excepcional que vivíamos y la creencia de algunos padres y alumnos de que el aprobado sería algo generalizado.
Los contenidos curriculares de estos planes serán objeto de evaluación continua a lo largo del primer trimestre tal y como nos indica el BOCYL de 7 de Julio
Durante el periodo de tiempo presencial, este se ceñirá a la programación del departamento y si el tiempo presencial fuera de mayor duración que el no presencial, las evaluaciones del tiempo presencial pesarían mucho más en la nota que las actividades realizadas on-line.
En el caso de que haya que interrumpir el periodo presencial, los planes de trabajo y recursos serían los siguientes:
-los recursos proporcionados por las distintas editoriales.
-los proporcionados por Educacyl
- otros que seleccionamos por internet de distinta procedencia (documentales, materiales preparados por otros profesores, powert point)
-los elaborados por el propio docente.
El presente curso escolar, a diferencia del 2019-20 nos pilla más preparados para la utilización de las TIC y las nuevas tecnologías y se nos han ofertado más cursos para poder estar preparados
Cada profesor estará contactando con los alumnos, utilizando fundamentalmente Teams pero sin descartar distintas plataformas de forma que estos mantengan unos hábitos de trabajo y pueden seguir con la actividad lectiva y consultar dudas, evitando que se pueda producir una brecha digital a la que estaremos especialmente atentos.
Las actividades, materiales y pruebas que se van a utilizar para la adquisición de los objetivos y competencias pueden ser de muchos tipos, y tal y como se nos indica en el BCYL de 7 de Julio que permitan el trabajo autónomo de los alumno.
Este departamento intentará, tal y como se nos indica en el BOCYL anteriormente referido, que el mayor número posible de las actividades se puedan realizar tanto de forma presencial como online, haciendo un mayor hincapié en las nuevas tecnologías, de modo que tanto los procedimientos como los instrumentos de evaluación puedan ser empleados en las dos modalidades intentando que el cambio no sea brusco.
Durante las primeras semanas del curso escolar intentaremos ver si saben utilizar las tic, y solucionarles todo tipo de dudas sobre su empleo, daremos instrucciones de cómo contactar con nosotros de forma online, ver si saben utilizar las plataformas, recogeremos sus correos tanto de educacyl como los que utilizan habitualmente, sus teléfonos y cualquier cauce de comunicación posible, preparando el camino para una educación on-line màs planificada y conociendo de antemano sus necesidades.
Los instrumentos de Evaluación, que son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes y los procedimientos de evaluación, que es la recogida de información: observación sistemática, pruebas específicas, valoraciones por escrito, recopilación de materiales serían:
-actividades que nos envíen para valorarlas de cualquier tipo que considere pertinente el docente.
-cuestionarios
-exámenes orales.
-pruebas tipo test con tiempo limitado.
-pruebas realizadas con distintas plataformas como teams o quizizz.
Los resultados de dichas pruebas, así como la conexión del alumno serían apuntadas en el cuaderno de notas del docente.
Se penalizaría duramente a aquel alumno que sin problemas de conectividad no se conecte, no haga caso de las indicaciones del profesor o trate de hacer trampa alegando que no ha recibido las tareas, o que las ha enviado sin que el profesor tenga constancia demostrable de las mismas, en cuyo caso se consideraría como no presentadas las tareas y valoradas con un cero.
En el caso de no conectarse de forma habitual y periódica se le consideraría absentista y que mantiene una conducta contraria al aprendizaje, teniendo una calificación negativa.
También se penalizaría el que el alumno intentara introducir elementos disruptivos en la clase online.
Los trabajos que no sean originales, fácilmente plagiados con un copio-pego o elaborados por otra persona-como se puede apreciar muchas veces en el lenguaje- serán calificados negativamente.
Aquellos alumnos que no realicen el examen on-line tendrán una valoración negativa excepto si han sido justificados en debida forma.
En el caso de tener clases no presenciales el departamento haría lo siguiente:
- Impartición de clases utilizando Teams o zoom que intentaríamos se parecieran lo más posible a las presenciales, con explicaciones, ejercicios, dudas.
- video-conferencias.
-contactos por emails
-contacto por teléfono
-programas de radio realizadas por el docente explicando contenidos de la programación del que pueden ser examinados.
--power point.
-uso de las tic.
-trabajos de cualquier tipo.
-recomendando paginas de otros profesores para consulta
-visionado de videos, documentales, películas etc.
-elaboración de materiales por parte del alumnado empleado las TIC para fomentar el trabajo autónomo de los discentes.
Instrumentos de evaluación y criterios de calificación
evaluaríamos a los alumnos de la ESO con los siguientes medios:
1.- Pruebas o controles, al final de las unidades didácticas (una o varias), de distintos tipos, de desarrollo, de relacionar, comprensivas, preguntas cortas, en las que se incluyan test de respuesta cerrada y de respuesta libre, para medir la adquisición de conocimientos, y pruebas como realización de mapas y planos, gráficas, comentarios, etc., para comprobar la adquisición de destrezas y el grado de madurez en la resolución de problemas o la interpretación de hechos.
Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de síntesis, la capacidad de análisis, la capacidad de interrelación, e incluso la presentación de las pruebas (limpieza, claridad, orden, corrección ortográfica, etc.)
2. El cuaderno de clase lo consideramos como un instrumento muy importante del trabajo diario del alumno y, por tanto, también lo será en el proceso evaluativo. En el cuaderno, el alumno llevará a cabo:
· Anotaciones sobre las explicaciones del profesor.
- Recogida y anotación de informaciones de otras fuentes.
- Confección de esquemas y resúmenes.
- Realización de mapas y planos.
- Cuadros estadísticos.
- Realización de gráficas y su comentario.
- Ilustraciones y dibujos que acompañen y hagan más comprensible el texto.
- Trabajos monográficos (que podrán ir en el cuaderno o independientemente).
Se tendrán en cuenta aspectos como la capacidad de búsqueda, la capacidad creativa, capacidad de trabajo individual, hábitos de puntualidad en la realización de tareas encomendadas, así como la presentación de los trabajos en el cuaderno en cuanto a limpieza, orden, claridad, corrección ortográfica, etc.
En el caso de clases no presenciales lo que se nos envie nos mostrará el trabajo diario del alumno y por lo tanto tendrán un valor primordial
3. El trabajo y la actitud en clase. Las pruebas y el cuaderno nos informarán de la marcha del alumno a nivel individual, por eso habrá que tener en cuenta también otra serie de aspectos para comprobar el funcionamiento de cada uno dentro de una colectividad como es la clase.
Por eso se tendrá en cuenta la capacidad de trabajo individual, el trabajo en equipo y la capacidad de colaboración, que procuraremos fomentar, la participación e interacción, la creatividad, la actitud ante el trabajo y la sociedad, el orden, la responsabilidad, la toma de decisiones, la puntualidad y el respeto a los compañeros y al profesor.
Con motivo del coronavirus el trabajo en equipo de forma presencial no se puede llevar a cabo, tan solo se podrá vía online.
4. La autoevaluación se utilizará para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros. Será una herramienta fundamental para valorar el trabajo cooperativo, junto con la observación del profesor.
Seguiremos considerando fundamental las competencias clave que es la siguiente:
Comunicación lingüística (CL)
Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (AA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Y nos basaríamos en los estándares básicos.
Cada trimestre tenía asignado el mismo valor en la ponderación, sin embargo modificaríamos dicha programación original en lo concerniente a la valoración final de curso.
En el caso en que algunos trimestres fueran presenciales, su peso en la nota sería máxima.
Si el primer trimestre fuera presencial y los otros dos no, la nota sería del 15% segundo trimestre y 15% tercer trimestre y 70% el primero.
Si el tercer trimestre que fuera no presencial, tan sólo contaría para el 10% de la ponderación de la nota, por lo tanto, el gran peso recaería sobre las notas de primera y segunda evaluación que valdrían un 45% y 45% respectivamente cada una de ellas, al corresponder en su mayoría al periodo presencial.
Las actividades, materiales y pruebas pueden ser de muchos tipos:
-actividades que nos envíen para valorarlas de cualquier tipo que considere pertinente el docente.
-video-conferencias.
-contactos por emails
-cuestionarios
-exámenes orales.
-pruebas escritas.
-pruebas tipo test con tiempo limitado.
-programas de radio realizadas por el docente.
- y todas aquellas que veamos que se adaptan a nuestras clases.
- uso de distintas plataformas
-power point.
-uso de las tic.
-trabajos de cualquier tipo.
-visionado de videos, documentales, películas etc
En Bachillerato
Habría que mantener la programación original, ya que en segundo de Bachillerato hay que terminar los contenidos por la exigencia de la EBAU.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES DEL IES CALISTO Y MELIBEA
RECOMENDACIONES DE PAGINAS WEB.
Recomendación del Departamento de Ciencias Sociales para facilitar la enseñanza a distancia y presencial y para la consulta de recursos y materiales elaborados por profesores en activo .
-Aquí puedes ver el motivo por el cual se recomiendan algunas de estas páginas y los niveles.
https://www.profesorfrancisco.es/2009/11/webs-seleccionadas-de-historia.html
-Estos son los autores y páginas recomendadas
-clasesdehistoria.com http://www.claseshistoria.com/ muy bueno
-artehistoria
https://www.artehistoria.com/es para bachilleratos
https://www.youtube.com/c/artehistoria/videos
isack buzo muy bueno http://www.isaacbuzo.com/
http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/index.html
http://www.isaacbuzo.com/animaciones-flash-de-historia/
1,2 ESO y bachillerato arte de2º y 2 geografia
-la cuna de Halicarnaso del profe Jose Antonio Lucero, divertido
Jose Antonio Lucero
Vídeos del profesor José Antonio Lucero (Rota, Cádiz)
EL ANTIGUO RÉGIMEN https://www.youtube.com/watch?v=744bV-lc3LI
LA ILUSTRACIÓN DEL SIGLO XVIII https://www.youtube.com/watch?v=O9Rxxlzr1Ls
Europa y España en el siglo XVIII https://www.youtube.com/watch?v=dDEUSoPwL2s
LA REVOLUCIÓN FRANCESA 1 https://www.youtube.com/watch?v=P1Nua_UnEpI
LA REVOLUCIÓN FRANCESA 2 https://www.youtube.com/watch?v=XSmpjrmZN-s
NAPOLEÓN Y EL IMPERIO NAPOLEÓNICO https://www.youtube.com/watch?v=849uunWs-_4
LIBERALISMO Y NACIONALISMO https://www.youtube.com/watch?v=zEaF-eBe_ZA
PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL https://www.youtube.com/watch?v=GZ01KcCwuYQ
SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL https://www.youtube.com/watch?v=j7HRaZVuZiU
MOVIMIENTOS OBREROS https://www.youtube.com/watch?v=-vHX1DEdIW0
GUERRA DE INDEPENDENCIA https://www.youtube.com/watch?v=eJXDtUWxL7w
CORTES DE CÁDIZ Y CONSTITUCIÓN DE 1812 https://www.youtube.com/watch?v=O74lqDTVRBc
INDEPENDENCIA DE HISPANOAMÉRICA https://www.youtube.com/watch?v=mFaiXr8VQN4
ESPAÑA SIGLO XIX https://www.youtube.com/watch?v=2u6GeD7Go78
IMPERIALISMO https://www.youtube.com/watch?v=BXOdY6JsUJQ
REVOLUCIÓN RUSA https://www.youtube.com/watch?v=eVUuss25SKU
EL MUNDO ENTREGUERRAS https://www.youtube.com/watch?v=_7w1CoC_hIo
https://www.youtube.com/channel/UCzDmu6QviXbf0cbeFBh2_zA
-leccionesdehistoria.com https://leccionesdehistoria.com/ muy bueno
-Juanjoromero https://juanjoromero.es/ muy bueno
-profesor francisco. Muy bueno.
https://www.profesorfrancisco.es/2009/11/historia-de-espana.html
https://www.profesorfrancisco.es/
https://www.profesorfrancisco.es/2014/11/enlaces-para-clase-de-historia-de-espana.html recomendable para historia de España y recomienda otras páginas.
https://www.profesorfrancisco.es/2009/12/actividades-online.html actividades on-line para distintos niveles.
Clasesdehistoria
http://clasehistorias.blogspot.com/
profesor Alfredo García del IES Dionisio Aguado de Fuenlabrada destacansus presentaciones de Arte y Geografía.
https://www.educa2.madrid.org/web/alfredo.garciagomez
Instituto de enseñanza Sabuco
http://www.sabuco.com/historia/hmc3.htm para historia contemp
http://www.sabuco.com/historia/arte.htm para Historia del Arte.
http://www.sabuco.com/historia/geobach.htm para Geografía de España
http://www.sabuco.com/historia/
Tomás Perez para Historia Contemporánea e Historia del Arte.
Ies Gran Capitán para bachillerato.y ESO
Daniel Gomez del Valle.
http://esquemasdehistoria.blogspot.com/
Profesor de historia
https://www.profesorfrancisco.es/ del profesor Francisco, muy bueno.
-jose María Hercal
El Antiguo Régimen (1/6) https://www.youtube.com/watch?v=scTlzGgavr0
la Revolución francesa (2/6) https://www.youtube.com/watch?v=x73xa-R1TX0
Napoleón Bonaparte (3/6) https://www.youtube.com/watch?v=JHBBtKaXY7o
La herencia de la Ilustración (4/6) https://www.youtube.com/watch?v=u5q6V4IcAKM
Liberalismo y nacionalismo (5/6) https://www.youtube.com/watch?v=XXloNYdzyHk
artes plásticas en las eras de las revoluciones (6/6) https://www.youtube.com/watch?v=R-el7XpRE-4
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (1/6) https://www.youtube.com/watch?v=UFW4c8u-_to
NUEVOS TIEMPOS, NUEVOS PROBLEMAS (2/6) https://www.youtube.com/watch?v=yPuvIyvWMTk
EL IMPERIALISMO (3/6) https://www.youtube.com/watch?v=oHLHuCRu87I
PRIMERA GUERRA MUNDIAL (4/6) https://www.youtube.com/watch?v=X4vlYneZ2V8
REVOLUCIÓN RUSA (5/6) https://www.youtube.com/watch?v=b7mUu55Zgbc
ARTE: DE GOYA A LAS VANGUARDIAS (6/6) https://www.youtube.com/watch?v=Q9MRnnw16V8
La pagina de Peter
https://lapaginadepeter.000webhostapp.com/
Jose Manuel Mora Rentero.
https://jomamoren.webcindario.com/
Chisteria de Fernando Lopez Acosta
https://chisteria.wordpress.com/
Pepe Oliver
Blog de sociales y
algunas cosas más
de Pepe Oliver
http://pepeolivercabrera.blogspot.com/2009/02/la-economia-espanolael-sector-primario.html
https://www.youtube.com/channel/UCutsaIzy5CxcvF18vTCyRXQ para Historia de España
Vídeos de la profesora Rosa Liarte (Cártama, Málaga) buenísimos
Información sobre los temas y otras actividades, además de los vídeos en su propia web
https://leccionesdehistoria.com/4ESO/
Antiguo Régimen https://www.youtube.com/watch?v=YMYH-iNI8KU
REVOLUCIONES POLÍTICAS https://www.youtube.com/watch?v=PaOPbi8-FDc
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=9p3eA1zjt-M
NACIONES E IMPERIOS (1850-1914) https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=jX0v9f-k6XU
ESPAÑA SIGLO XIX https://www.youtube.com/watch?v=FjKu22Zv6SA
TENSIONES Y CONFLICTOS (1914-1939) https://www.youtube.com/watch?v=BvczWA2nTkc
REVOLUCIÓN RUSA Y CONSECUENCIAS https://www.youtube.com/watch?v=UFG5ygkT8XY
también tiene videos chulos de geografía.
-Canal de Carlos Gonzales Historia en comentarios. https://historiaencomentarios.com/
-sé historia, tiene actividades, videos, mapas conceptuales, recomendaciones de películas. para alumnos de ESO y Bachillerato y público interesado. https://ciahistoria.wordpress.com
-eccionesdehistoria.com de rosaliarte
muy muy bueno para la ESO 1,2,3,y 4 ESO
https://www.youtube.com/watch?v=sswXK_QHzTk
también tiene de Geografía. Rosaliarte
están también los de este profe para pequeños, este profe tiene también muchos otros videos, usa un poco la guasa..
y muchos más de geografía.
para Historia del arte
El profesor Alfredo García del IES Dionisio Aguado de Fuenlabrada (Madrid) para Arte de Bachillerato y Geografía de España.
Historiaazuer del instituto Azuer de Fernando Gómez.
https://es.slideshare.net/fernandyx
https://www.educa2.madrid.org/web/alfredo.garciagomez
Pedro Oña
http://elauladehistoria.blogspot.com/2019/
Pedro Colmenero
https://www.pedrocolmenero.es/
IES casas viejas
http://www.iescasasviejas.net/1.web/home.htm
La nave del saber
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